探析活动方案式教学法
【内容摘要】活动方案式教学法旨在促进学生自主学习能力培养，有着无限发展的空间，可以将一节课的知识进行深加工，一方面易于学生接受知识;另一方面，可以将课堂内容进行拓展。老师在课前制作微课，将本节课的教学重点或难点，重点例题等，制作成简短的视频，将教学重难点等转化为学生学习的具体目标。
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【关键词】活动方案式教学法 微课视频 发现学习
面对“深化教育改革，全面推进素质教育”的要求，高中数学课堂教学模式在探索中已经悄然变化。我们不断探索新的教学方法，以使得学生更具备学习的愿望、兴趣和动力，让学生能够全面、自主、有个性的发展。
一、活动方案式教学法的基本含义
将一节课设计成一系列的活动，让学生根据活动方案进行学习的模式，我们称为活动方案式教学法。活动方案是学生课堂学习的学习指南，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。教师关于课堂学习活动形式的设计，要一目了然，使学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标，要充分估计到学生学习能力的差异，设计出适于学生自主探究的活动方案，使学生通过自主探究达到掌握学习材料的维度和程度。因此，活动方案是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目①。
该教学方法使教师变成课堂的导演，要求教师在课前精心设计活动方案，将教师的教学目标转化为学生的学习目标。同时该方案与新课标倡导的老师引导，学生自主学习的教学思想一致，在促进学生学习能力提高的同时，发展了老师的教学素养。
二、活动方案式教学法的基本特点
1.学习过程。活动方案式教学法注重的是课堂中学生学习的过程，而不是学习的结果。教师设计活动方案的目的，就是要学生积极参与所学知识的体系建构，独立思考，自主发现问题。授之予鱼不如授之予渔，教学的目的不是要学生记住教师和教科书上陈述的内容，而是要培养学生发现知识的能力，培养学生卓越的智力。学生具备了自主学习的能力，就好比得到了一双翅膀，可以让学生展开独立翱翔了。
2.直觉思维。在使用活动方案式教学法教学的过程中，强调学生的直觉思维，要求学生在学习过程中，不要用正常逻辑思维的方式，而是要运用学生丰富的想象，发展学生的思维空间，去获取大量的知识。这样有利于充分调动学生的积极性，激发他们探究知识的兴趣，对学生发现知识和掌握知识是大有帮助的。
3.内在动机。学生的内在动机是促进学生学习活动的关键因素，因此活动方案设计的原则是充分调动学生的学习积极性，使其独立思考，自主探究，才能取得良好的学习效果。
4.信息提取。活动方案式教学法强调学生学习能力的培养，注重学生学习方法的积累，对信息的记忆主要反映在学习经验的获得上，这些经验能够使其学会学习，不断优化自己的认知结构。
5.合作探究。活动方案式教学法不是一味强调自主学习，独立思考，同时也讲求课堂中的合作探究，对自己获得的知识和经验及时与别人交流，能够及时发现自己的不足和别人的长处，相互学习，达到共同进步的目的。
三、活动方案式教学法的基本流程
1.创设问题情境，提出学生感兴趣的问题，使学生在此情境中产生强烈的求知欲，从而引导学生积极参与到课堂活动中来。
2.将一节知识点分为若干个问题，针对问题设计出相应的活动方案。
3.针对每个活动方案以及教学目标设计出相应的《课堂活动卡》。
4.学生利用教师和教材提供的《课堂活动卡》，积极参与到每个活动中，按照活动方案，对提出的问题进行独立思考，然后对自己的观点加以整理，同时和别的同学及老师可以相互交流。
5.进行完一系列的活动后，学生已经熟悉了本节课的知识脉络，结合课本内容对所学的知识进一步内化，完成随堂练习。
6.引导学生对本节课内容作出总结，得出共同的结论。
四、活动方案式教学法的推广价值
1.可行性
计算机信息技术的发展推动了课堂教学的改革。计算机模拟可以很方便地为学习者提供有效的探索情境，而且可以同时为他们提供必要的学习支持，以引导、帮助学习者完成发现任务。计算机模拟环境下的发现学习，成了发现学习研究的热点问题。
这种教学模式对教师的教学能力提出更高的要求，教师要事先估计学生学习本节课的各种状况，明确学生学习时候的困惑，同时要适度把握好学生兴趣的激发点，以及掌握学生的差异性等。要求教师在备课方面更要下功夫，创作出有利于激发学生学习兴趣，建构学生发现学习的认知。
2.可持续性
活动方案式教学法有着无限发展的空间，可以将一节课的知识进行深加工，一方面易于学生接受知识，另一方面，可以将课堂内容进行拓展。老师在课前可以制作微课，将本节教学重点、难点及重点例题等制作成简短的视频，实现将教学重难点等转化为学生学习的具体目标。这种模式更有利于教师发掘教学资源，不断创新、完善自己的教学技能。
现在是知识经济和信息时代，我们不可能教会学生所有的知识，但可以通过教学或者训练使其具备学习新知识的能力。活动方案式教学法从培养学生学习能力的观点出发，让学生在学习知识的过程发展自己的学习能力。
【注释】
① 金陵. 如何设计自主学习任务单（一）[J]. 中国信息技术教育，2014（15）：63-72.
（作者单位：甘肃省张掖市第二中学）